بررسی گفت و گو با وزیرآموزش و پرورش پروژه کلاسی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 22

گفت وگو با مرتضى حاجى

وزیر آموزش و پرورش

گروهى از کارشناسان عقیده دارند مرتضى حاجى در چهارسال گذشته نه تنها آن طور که شایسته شعارهاى انتخاباتى خرداد ۷۶ بود عمل نکرد بلکه در دوران وزارت او، رونق خاصى نیز در فرآیند تعلیم و تربیت کشور صورت نگرفت.اگر بر نظریات این کارشناسان صحه بگذاریم و کمى ها و کاستى هاى فراوان ذکر شده از سوى آنها را بر فعالیتهاى بخش آموزش و پرورش طى چهار سال گذشته وارد بدانیم ولى باز هم اجراى سیاست تلفیق و پرداختن به مسائل پرورشى در سایر بخشهاى آموزش وپرورش را مى توانیم مهمترین، شجاعانه ترین و کارشناسى ترین اقدام مرتضى حاجى ذکر کنیم چرا که تفکیک دو بخش «پرورش» و «آموزش» در آموزش وپرورش هیچ یک از کشورهاى جهان وجود ندارد و از نظر علمى یک کار «خطا» به شمار مى رود. چون هدف نهایى از تعلیم و تربیت، «پرورش» است و پرورش در دل بسیارى از فعالیت هاى آموزشى نهفته است. با اجراى سیاست تلفیق به جاى این که تنها یک نفر متولى امور «پرورشى» باشد این مسؤولیت از یک دایره محدود به سایر دست اندرکاران فرآیند یاددهى و یادگیرى واگذار شد.مصاحبه با مرتضى حاجى یک ساعت به طول انجامید. زمانى که هر چند کوتاه بود و بسیارى از پرسش هاى ما مجال طرح پیدا نکرد اما فرصت مناسبى بود براى نقد عملکرد گسترده ترین وزارتخانه دولت.مرتضى حاجى اصلاحات تشکیلاتى آموزش و پرورش را یکى از مهمترین اقدامات صورت گرفته در دولت خاتمى عنوان مى کند که البته در قالب تجمیع ادارات کل آموزش وپرورش در استان ها وسازمانهاى آموزش وپرورش صورت گرفته است.مرتضى حاجى اما در بخش کتابهاى درسى هنوز به جمع بندى مشخصى درباره «سیاست چند تألیفى کتابهاى درسى» نرسیده است. گفت وگو با مرتضى حاجى در پى مى آید.محور سؤالات من به اقداماتى که طى چهار سال گذشته در آموزش و پرورش انجام شده است برمى گردد. با این پرسش آغاز مى کنم که وزارت آموزش وپرورش در تفویض اختیار به استانها در چهار سال گذشته چقدر موفق عمل کرده است؟ اساساً چه اقداماتى در خصوص تفویض اختیار به استانها صورت گرفته است؟ البته منظور من تفویض اختیار در سطح پایین نیست بلکه منظورم تفویض اختیار در سطوح کلان است.- در این دوره طى دو مقطع متفاوت اصلاحات تشکیلاتى در آموزش و پرورش صورت گرفت. یکى در شروع دوره بود که با تجمیع ادارات کل آموزش و پرورش در استانها، سازمان آموزش وپرورش تشکیل شد. طبیعتاً این سازمان درعرصه آموزش وپرورش از اختیارات بیشترى نسبت به گذشته برخوردار بود. مثلاً پیش از این در مورد سوادآموزى نقشى نداشتند اما حالا مدیریت سوادآموزى استان زیر نظر رئیس سازمان آموزش و پرورش است. پیش تر سازمانهاى آموزش و پرورش درخصوص آموزش کودکان استثنایى و همچنین مدارس استعدادهاى درخشان هیچ اختیارى نداشتند. بعد از این اقدام امور اجرایى این مدارس نیز همچون سایر مدارس در اختیار استان قرار گرفت و اختیارات مربوط به این سازمانها به استانها داده شد. این در حقیقت یک بخش از تفویض اختیار در حد وسیع در تشکیل سازمانهاى آموزش و پرورش استانها بود. به دنبال آن مجدداً در جلسات کارشناسى تفویض اختیار به استانها، تصمیم هاى جدیدى اتخاذ شد که از آن جمله مى توان به استانى شدن ادارات جارى آموزش و پرورش اشاره کرد و به این ترتیب استانها اختیار مالى و ادارى وسیعترى پیدا کردند که این کار با هماهنگى سازمان مدیریت و دولت صورت گرفته است. لذا بودجه هاى آموزش وپرورش چه در بخش عمرانى و چه در اعتبارات هزینه اى، کاملاً استانى شده است. در سایر بخشهاى فعالیتهاى جارى آموزش وپرورش نیز مى توان گفت حدود صد مورد از انواع اختیارات ادارى، مالى و پژوهشى، به استانها واگذار شده است و متناسب با آن از کادر ستادى وزارتخانه و پست ادارى آن کاهش پیدا کرده است. در مجموع روند تفویض اختیار، روند خوبى است. البته استانها نسبت به اختیاراتى که به آنها واگذار شده سرشان هم شلوغ شده است اما روند تفویض اختیار باید ادامه پیدا کند تا به مدرسه ها ختم شود. در رویکرد مدیریت آموزشگاهى مدرسه محور، اختیارات مدیران مدارس افزایش پیدا مى کند.به این ترتیب این اختیارات تفویض شده به تدریج در ادارات شهرستانها و از این طریق در مدارس توزیع مى شود ما فکر مى کنیم هر چه توجه به مدارس افزایش یابد و اختیارات مدیران مدارس بیشتر شود به عبارتى به مدرسه محورى برسیم روند تصمیم گیرى تسهیل مى شود. یعنى اگر نظارت معلم و مدیریت مدرسه را با استفاده از مشاهدات مردم و مدیریت هاى مشترک با نمایندگان اولیا و مربیان افزایش دهیم، هم روند تصمیم گیرى ها تسهیل مى شود و هم با احساس مسؤولیت بیشترى که مدیریت هاى مدارس خواهند داشت شاهد رشد و تعالى بیشتر مدیریت خواهیم بود. همچنین در مصرف اعتبارات نیز شاهد بهره ورى بیشتر خواهیم بود. این به عنوان یک سیاست در سطح وزارتخانه مطرح است.واگذارى اختیارات در برنامه ریزى و نوشتن کتاب چگونه است؟تفویض اختیار عمدتاً در حوزه هاى اجرایى است. برنامه ریزى و هدایت و نظارت بر عهده سازمانهاى مرکزى است. البته در مواردى مانند فوق برنامه و مواردى از این قبیل که نیاز زیادى به هماهنگى سطح کشور ندارد و به امکانات و شرایط بومى و منطقه اى مربوط است اختیارات تفویض شده است اما برنامه درسى، یک برنامه سراسرى است. البته امکان همکارى استانها در تألیف کتب درسى وجود دارد. اما متن تألیف شده پس از تصویب سازمان پژوهش وبرنامه ریزى درسى که باید مبتنى بر سیاست هاى شوراى عالى آموزش وپرورشى باشد، قابل اجرا است. بنابراین جواب شما در این قسمت این است که تفویض اختیار در برنامه ریزى ها براى ساعات فوق برنامه و اوقات فراغت صورت گرفته است اما در مورد برنامه اصلى درسى، خیر.یکى از سیاست هایى که مرحوم علاقه مندان آغاز کرد و تأکید زیادى نیز برآن داشتند اجراى سیاست چند تألیفى کتابها در آموزش و پرورش بود. در این سالها فقط یک کتاب این ویژگى را داشته است و پس از آن، این سیاست دیگر اجرا نشد. شما تا چه حد سیاست چند تألیفى را قبول دارید و چرا هنوز نتوانستیم نتیجه عملى این کار را ببینیم؟- سیاست چندتألیفى به این معنا که براى یک موضوع درسى، کتب مختلف داشته باشیم سیاست پذیرفته شده اى در آموزش وپرورش است که اعلام هم شده است. این سیاست در تولید محتواى آموزش عمومى رعایت مى شود. سى دى هاى مختلفى هم که تولید مى شوند و در